Представьте, а лучше сказать, вспомните. Вы учитесь в старших классах. На уроке литературы вам дали задание выучить стихотворение. Дома, без особой охоты, вы начинаете п р о ц е с с: прочитываете строку, повторяете несколько раз, читаете вторую строку, повторяете несколько раз, затем две строки вместе — и так пока каждый кусочек не начнёт "отлетать от зубов". Возможно у кого-то из читателей процесс шёл по другому, но с большой долей вероятности, все было примерно так, как я описал.

Перед уроком вы ещё несколько раз репетируете нужный текст, наконец, выходите к доске и худо бедно рассказываете. Я говорю "худо бедно", потому что даже если вы были отличником, который всегда все выучивал, это вовсе не означало что читать это стихотворение по памяти было так уж легко — вы боялись ошибиться, запнуться, боялись что какой-нибудь одноклассник сделает смешную рожу. В общем, даже для отличников этот процесс был так себе.

Если же вы относились к другой категории, то для вас опыт был ещё хуже: с грехом пополам, запинаясь и заикаясь вы выдавали стихотворение как могли, прямо чувствуя, как недовольна училка. После этого вам прямо или косвенно давали понять, что память у вас дырявая.

Но, даже если вы были условным отличником, то, не смотря на все похвалы, вы бы вряд ли взялись за этот процесс по доброй воле. Да и уверенности в собственной памяти у вас было немногим больше чем у одноклассника-троечника — вы ведь знали, как трудно это далось.

Проходила неделя, две, и вы — далеко не первый раз — сталкивались с реальностью: ничего, из выученного с таким трудом стихотворения, у вас в голове не осталось. Уверенности в собственной памяти это вам не прибавляло и скорее всего и сейчас вы не рискнёте заявить, что у вас хорошая память — и немалую роль в этом играл именно школьный опыт.

А что, если я вам скажу, что все это враньё? Что с памятью все в порядке не только у вас, но и у троечника Пети?

Не верите?

Хорошо, вот вам доказательство.

В тех же старших классах у вас была любимая музыкальная группа или исполнитель? Конечно были. Теперь внимание. Вы можете напеть их песни? Уверен что да, причём не одну и не две. А если вы включите запись то почти без труда сможете подпевать, даже если с тех пор прошло лет 20-30. Сложность и длина текста не имеет значения.

Более того, вероятно, вы были способны держать в голове даже песни на иностранных языках, которых вы никогда не учили! (Вы все ещё уверены, что вам трудно запоминать иностранные слова?) Уверен, вы подпевали любимым иностранным группам — да, возможно коверкая слова, возможно не понимая их смысла, однако это только доказывает ваши способности к запоминанию. Как следует проникнитесь осознанием этого факта и сравните его с мучительным выходом "к доске".

Иными словами, вы долгие годы держите в памяти гораздо больше текстов, чем всё что вы учили на уроках литературы. Тексты песен я беру здесь лишь в качестве сравнения равного с равным. Я уж молчу об огромных объёмах информации другого рода, необходимой для вашей жизни — начиная от адреса электронной почты, заканчивая значением дорожных знаков.

Оценивать свою память по способности запоминать длинные секвенции текста, мало (или никак не) связанные с вашей жизнью — сомнительная практика.

На самом деле, все чего вам недоставало (равно как и мне) — это правильного метода. Никто на самом деле не учил нас как учить поэзию (и другую информацию текстового характера) эффективно и качественно.

***
Здесь позвольте сделать отступление в стиле недовольного бурчания. Давайте зададим вопрос: а зачем вообще детей заставляют учить стихотворения? Только не говорите, что для образованности. Как эти пару дней, пока стих держится в памяти, связаны с образованностью — для меня загадка. Более того, процесс выучивания стихотворения таким образом, за редким исключением, занимает больше времени, чем это стихотворение держится в памяти. Вдумайтесь в это!

Но дальше больше: и учителя и родители прекрасно понимают, что от выученного стихотворения не останется и следа уже через месяц. Потому что сами проходили через тоже самое.
Повторю свой вопрос: зачем?

Кажется, что единственный навык, который вырабатывается у человека от выполнения этого задания — навык безропотно выполнять любое сколь угодно абсурдное и бесполезное задание от вышестоящих, в ущерб собственному времени и интересам. Выводы, как говорится, делайте сами.

И кажется, куда лучше приспособлены к жизни оказываются те, кто к старшим классам учится игнорировать подобные задания и заниматься и развиваться в том, что приносит настоящее удовлетворение. Всё больше исследований указывают на эту динамику. Так что если вы школьник, мой вам совет — забейте!

***
Но я отвлёкся. Все дело в том, что у вас не было эффективного метода учить стихотворения. Метода, который давал бы хороший результат — долгое запоминание и лёгкое воспроизведение, а также был бы куда более приятным в исполнении, чем убивающее заучивание строка за строкой.

Мнемотехник — методов быстрого и качественного запоминания -существует великое множество. Существует метод трансформации текста в яркие образы, метод мысленного распределения частей текста в нужном узнаваемом ландшафте или помещении, метод выписывания первых букв слова и т.д. Наконец, слова вообще лучше заучивать на слух, а не читая текст (это наиболее естественный способ. Собственно поэтому вы помните столько песен. А говоря об иностранных языках, это существенно исправляет акцент). Но скорее всего, ни одной из этих техник вас не учили в школе, если конечно у вас не было какого-то особенного учителя в стиле "Общества мёртвых поэтов". Благо, теперь вы можете без труда найти десятки приёмов, применить их и удивиться, насколько они рабочие.

Всё что вам говорили в школе: "выучи стихотворение к понедельнику". ВСЁ! Как это делать? Ну, разберёшься, родители помогут. Родители, которые учились в такой же "эффективной" системе.

О бесполезности школьных заданий я уже высказался выше, но и с тем, чему система среднего образования собственно должна учить, она справляется плохо. Вы учили стихотворения и не помните в итоге ни одного (с некоторой долей вероятности, вы ещё и неохотно читаете поэзию в целом), около пяти лет вы учили иностранный язык, но скорее всего после школы были неспособны на нём говорить и долгие годы жили (а возможно до сих пор живёте) с уверенностью, что иностранные языки вам не даются. Последнее, кстати, не какая-то особенность постсоветского пространства. На этот фундаментальный провал изучения языков в школе указывают во всем западном мире.
Годами многие живут в полной уверенности, что их умственных способностей недостаточно — всего лишь от того, что никто никогда не объяснял а как собственно справляться с поставленной задачей быстро, качественно и, главное(!), с удовольствием. Поэтому, если вдруг вы тоже неуверенны в своих способностях к каким-то задачам такого рода (память, языки, математика - да что угодно), то советую вам пересмотреть эти убеждения и поискать подходящие инструменты.